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幼兒園設(shè)計公司|幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)老師易陷入的誤區(qū)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個由來以久的“老”話題，那么什么是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園環(huán)境又為誰而創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)的目的是什么？這些都是我們幼兒園老師值得思考的問題。幼兒園設(shè)計小編認為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為幼兒提供一個健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展。當(dāng)然，即使我們在生活中積累了不少經(jīng)驗和理論，但同樣在實際應(yīng)用當(dāng)中也避免不了會有不少的困惑，存在一些誤區(qū)。以下為早教空間設(shè)計小編整理的幾點幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)老師易陷入的誤區(qū)：

 

一、不重視甚至忽視幼兒生理的健康
設(shè)施設(shè)備的高矮、活動用具及材料的大小、安全性問題（用細繩掛在脖子上的標(biāo)記牌；有刺的植物擺在幼兒活動的區(qū)域；對空氣有污染的植物擺在臥室）等

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以老師思想為中心
根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)?我覺得這樣好看"，或"這樣不好看"；"小鴨子應(yīng)畫的逼真"；"卡通畫不規(guī)范"，而沒有考慮孩子的提議及感受。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要從教師的角早教空間設(shè)計度去思考，即便談幼兒的需要，都有一種走形式的感覺。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、作擺設(shè)。做裝飾用：表示民風(fēng)民俗的竹筲箕、民族包都高高掛在墻上，讓想玩一玩竹筲箕，背一背民族包的孩子望硬脖子；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為了應(yīng)付各種相關(guān)的檢查。有些幼兒園材料也有，但不去讓幼兒有效地利用，而是怕孩子損壞；或供參觀者、領(lǐng)導(dǎo)檢查；分等評級時加分用，以此證明本園、本班是有這些東西的。

2、盲目模仿，追求時髦。出去參觀學(xué)習(xí)，只注意別人有什么新活動區(qū)、新材料（也主要是看數(shù)量和擺設(shè)）有什么與自己不同的墻飾，，而非領(lǐng)悟其道理，遵循的什么原理，是否符合本園本班的實際情況，是否滿足幼兒的需要，特別是本園、本班幼兒的需要及多種需要，對幼兒的發(fā)展是否有價值，回來后一般有的反應(yīng)是立刻照搬效仿。