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廣州媽媽朋友圈直播孩子操刀做飯！

近日，5歲多的小懿在幼兒園里津津有味地吃著自己動手做的小蔥煎雞蛋，媽媽史女士則高興地在朋友圈里直播了小懿自制午餐。不過，兩年多前，當幼兒園讓三歲不到的兒子“操刀”做飯時，史女士有點憤怒:孩子那么小“舞刀弄鍋”，傷著了怎么辦?不過，兩年過去，史女士的憤怒變成了驚喜。(5月5日《廣州日報》)

5歲孩子會煎雞蛋，3歲兒童操刀做飯……這些在家看起來不可能完成的任務，在幼兒園裝修設(shè)計老師的引導下，卻自然而然地成為了現(xiàn)實。難怪不少家長表示，直到親眼看到了孩子們做飯，他們發(fā)覺小小的生命也可以有大大的能量，他們遠遠比父母想象中“更堅強，更聰明，更有潛力”。

教育無小事，處處是教育。美國著名哲學家、教育家杜威曾說“學校即社會”“教育即生活”，生活和教育本就該融為一體，不可分離。然而現(xiàn)實生活中，無論是家長還是學校，還是不由自主地將更多的注意力放在了孩子的學業(yè)成績上，而對孩子的生存技能和自理能力的培養(yǎng)卻“選擇性忽略”，如此狹隘和膚淺的觀念和教育的本質(zhì)顯然背道而馳，反觀一些發(fā)達國家對兒童家務能力的培養(yǎng)，我們的差距是顯而易見的，如此發(fā)展下去，“高分低能”也就不足為怪了。

還記得那些“大學生不會剝雞蛋”“成年人不會削蘋果”等讓人啼笑皆非的消息，不正是那些從小凡事就讓父母包辦的后果嗎?孩子的成長過程中雖然被書本環(huán)繞，被知識包圍，卻獨獨缺少了“磨礪自我”“鍛煉自我”的重要一環(huán)，可想而知，待有朝一日進入社會之時，面對紛繁復雜的生活壓力和社會現(xiàn)實，沒有獨立自主和探索實踐能力的他們該如何立足?

因此，再來看新聞中廣州這家幼兒園，在教室里設(shè)置“生活區(qū)”，無煙電磁爐、微波爐、鍋碗瓢勺一應俱全，將生活生存教育具化為最為基礎(chǔ)的“做飯炒菜”，而且，這項學習從小班起就要求所有孩子參加。此番教育的初衷就值得點贊，盡管最初老師會猶豫，家長會擔心，但事實證明，這些都是多余的，不僅沒有出現(xiàn)所謂的“危險狀況”，倒還樂此不疲，不少孩子經(jīng)過一段時間的鍛煉后，展示出了“大廚”的風范，同時，團隊協(xié)作和溝通交流能力也得到提升，成長的獲得感和成就感由此而生，這種精神財富是多少高分、多厚書本都無法給予的。

人之所以為人，因為他有獨立的思想和靈魂。孩子，雖說年紀尚小，但也絕不能被隨意剝奪他們鍛煉心性，肩負責任的機會，家長、學校、社會概莫能外。因此，合適的教育不僅需要符合生命個體的成長規(guī)律，還要關(guān)注學生的生活生存和自理自強，需要關(guān)注學生未來的生命質(zhì)量，如此，教育才會更接地氣，更加有溫度，有力量，真正變成幫助孩子打開幸福之門的金鑰匙。

“3歲孩子也能變大廚”，這不是天方夜譚，自理能力、生活技能教育理應從娃娃抓起。無論是上層決策制定者，還是具體教育行為的執(zhí)行者，包括中小學和幼兒園，都應該在這點上多動心思，多下功夫，創(chuàng)新性地將孩子們的生存生活技能教育開展起來，以往的“唯分至上”已經(jīng)過時，引導孩子們胸懷責任感，擁有獨立思考和自主解決問題的能力，才有資格開創(chuàng)屬于自己的未來。